作者：徐聯軍，北京常德企業商會理事，莫柏國際貿易（北京）有限公司總經理
來源：作者個人公眾號“紅豆爸的養育經” 2017年4月20日
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首先給大家分享三個關于審美的案例。
其一：紅豆爸家有一件康熙年間伊萬里風格的青花描金五彩瓷盤，青花顏色翠蘭、瓷質滑潤、還有三條金魚纏繞，色彩線條構圖都融入中國傳統的古典美感。有一天家里來了一位七歲的小女孩，她盯著瓷器看了一會后，突然問我：“叔叔，我能拿這個盤子去養魚嗎？”我想她并不是真正想去這樣做，她應該是被這個瓷器的的審美特征所吸引而產生了藝術想像。
其二：有一次我問紅豆，《小豬佩奇》、《光頭強》、《大頭兒子》之中最喜歡誰？她脫口而出是小豬佩奇。從美術的角度看，這部來自英國的熱播兒童劇采用了簡單的二維平面構圖，但是畫面顏色搭配十分協調、色調溫暖，畫面清新柔和，色彩明亮清晰，既符合兒童直觀形象的心理特點，也具有和諧的美感，幫助孩子獲得了極簡的審美經驗。
紅豆 《涂鴉20170420》 30x20cm 紙本設色
其三：經常在小區里面玩，我會發現有的孩子衣服肥大笨拙，有的孩子服飾顏色搭配毫無美感。這既反映了家長自身的審美能力不高，也會對孩子本身的審美能力的發展產生潛移默化的不良影響。
人與人的差距在于對世界的感覺，感覺越細膩越豐富，可以說你的審美能力就越強，你的生命狀態就越好。一個人的藝術智力和審美能力在三歲前就開始萌芽，在童年就奠定了基礎。越來越多的父母特別重視孩子的藝術教育，雨后春筍般的美術、書法、舞蹈、音樂培訓班就是最好的佐證。但父母對兒童的審美發展真的很重視嗎？
02
藝術是一種智力，能給予我們一種審美愉悅、審美享受和審美評價，能撫慰我們的心靈，讓我們的內心富足而安寧。藝術的本質是為了讓我們感知生活生命及其本質，是一種“無用之用”。藝術是一種創造，人類天生對藝術充滿了渴望，這種渴望在我們來到這個世界前就被深深地扎根在生命的胚芽里。
王曉輝 《高士圖》 43x147cm 紙本設色
審美是兒童的天性，是其精神成長的表現。很多父母可能會更多關注孩子的身體、情商和智力的發展，而忽視孩子審美觀的形成和發展。美術課、音樂課這類審美教育注重技巧的知識傳授，甚至運用邏輯分析的方法分割作品，使得藝術作品脫離了兒童鮮活的生命，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗，而淪落成一種手段性教育或者功利性教育。如此，兒童不可能產生審美愉悅，也難以獲得審美經驗與審美能力的發展。
孔起英在《體驗：兒童審美發展之必需》中指出，當通過藝術使自己的內心情感和外在形式達到同構時，兒童就會感受到與別人交流的喜悅，從而獲得精神上的滿足，產生豐富的審美愉悅感。這是一種因自我肯定而產生的愉悅感。這種愉悅感反過來又成為兒童進行審美感知和審美創造獲得的動力，從而更加豐富其審美情感體驗，并由藝術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域，豐富和發展其情感世界。
03
由于過分地強調理性思維的力量而低估了感官的主動性，以至于人們通過視覺和聽覺去理解藝術魅力的能力消退。盡管我們會經常參加一些藝術活動，但能體悟到其中的真諦并產生情感交流和藝術想像的人少之又少。
武藝 《花卉》 67x67cm 紙本設色
如何發展兒童的審美，其核心之道就是要回歸體驗，幫助孩子以“身體來體會、以情感來檢驗，以思考來感悟”。借用古話，就是“行萬里路，讀萬卷書”！
行萬里路，是指父母要鼓勵孩子投入自然的懷抱，親身去感觸廣袤大自然的生命運動模式。對于八歲以前的兒童而言，花草蟲魚、藍天白云、江海湖泊、日月星辰、春夏秋冬都是有生命的，父母要帶孩子游遍天下美景，體驗大自然不同風格的形式美和和生命力。經過大自然的陶冶和熏陶，外物與內心之間無數次的相互作用，種種生命的運動模式與復雜的人類內在情感之間的對應就會在種種體驗中變得穩定和持久。一旦日后特定的外在形式出現在視野之內，兒童便會通過審美知覺自然與特定的內心情感模式聯系起來，從而引起某種特定的感受，對美的敏感性由此產生。
讀萬卷書，是指孩子要飽讀詩書。尤其是兒童早期，父母要陪伴孩子閱讀高品質的繪本，適當給予孩子順應式的引導，幫助孩子全身心的參與審美體驗。日本繪本大師松居直說過：“繪本是孩子的美術館”。閱讀繪本是一種審美的教育、生命的教育，繪本閱讀帶給孩子的不僅僅是語言文字的啟蒙，精美的畫面更是孩子以后美學構成的主要因素。另外，多帶孩子參觀博物館、美術展覽、音樂會等藝術活動，多接觸美好的事物，也會對孩子的審美帶來潛移默化的影響。
下圖是一本優秀的兒童英文繪本《MUD PUDDLE》，講述的是幫助小女孩克服對泥巴恐懼的故事。清新柔和的構圖、簡練流暢的文字，加上紅豆爸繪聲繪色的引導，已經成為小紅豆最喜歡的繪本之一。
